Сколько людей - столько мнений. Этот предикат - не проявление уважения к личности каждого, а, скорее, подтверждение того, что личностей - много и все они разные.

Зачем они, эти разные нужны? не проще (и лучше) сделать всех одинаковыми или похожими, создав группу «Новых Людей»? Таких идеальных (с текущей точки зрения) личностей, которые имеют всё самое лучшее?

Наверное, каждый встречался с человеком, искренне уверенным, что, если уж не во всех, то во многих вещах «он – прав», и он знает лучше, чем многие другие. Если вы знаете такого человека, то порой достаточно вспомнить, что такая уверенность не дань текущей моде, а его личностная характеристика. Он прав сегодня, был прав и вчера, год и десять лет назад. Причём его уверенность непоколебима. Он чувствует себя принципиальным, и стремиться защищать свои принципы. Вот же замечательно было бы, если бы все разделяли одни и те же принципы, а сами принципы были самыми лучшими из известных нам. Была бы такая модель человеческого общества просто идеальной? Или нет?

Запросим помощь «здравого смысла» и попробуем смоделировать несложную ситуацию. Представим отличника пятого класса средней школы. Не знаю уж почему, но с шестого класса он перестаёт учиться. Совсем. И говорит всем, декларируя открыто: «Я знаю математику «на отлично», русский – тоже. Я всё знаю. Доказательство – мой дневник за пятый класс. Там – все «пятёрки»!» И это – правда. Но проходит шестой и седьмой год обучения, а «отличник» не учится, считая, что и так всё знает. Может быть уже в шестом, а, наверняка, уж в седьмом классе, он сваливается на «тройки» и «неуды», но продолжает убеждать себя и окружающих, что «всё знает». Реальная история? С некоторым натягом.

В любой школе заложена определённая система оценки качества обучения или развития способностей личности. Она давит на такого рода «всезнаек», отвергая его мантры. Если же этого не удаётся, то ученика переводят в школу более специализированную для подобной рода психики. Иное дело во «взрослой» жизни, где система контроля качества развития личности либо отсутствует, либо упрощена для понимания большинства.

Если человек много лет утверждает, что «всё знает», это означает лишь только то, что он это «всё» одинаково знает уже много лет, и все эти годы не узнал ничего нового. Почему? Наверное, это - самое грустное в этой жизни. Приобретение знаний – труд, работа, большая трата сил и энергии самим человеком. Многие от этой траты отказываются, часто из-за ограниченности собственных ресурсов, собственных сил, перераспределения их на более «нужные», первостепенные потребности текущего дня.

В народе говорят, что он «ленив к учёбе», вроде бы всё понимает, а заставить себя учиться не может. Ведь процесс обучения – не прост. Когнитивный процесс превращения внешних данных, информации в новые знания требует существенного расхода внутренних сил. Новые знания появляются лишь только тогда, когда понимание связывает новое с уже имеющимся у человека «старым» знанием. Процесс этот непростой, трудоёмкий, требующий высокого уровня самоконцентрации, воли. Каждый хороший преподаватель со стажем может «поймать» тот момент, когда классу, аудитории (или большей её части) становится «понятным» изложение нового материала. Именно в этот момент происходит присоединение новых знаний к старым, остаётся лишь закрепить их использование решением задачек, ответами на вопросы.

Остановить процесс познания можно легко - просто не напрягаться в понимании нового, объявив себе, что «я и так всё знаю». Этого достаточно, чтобы «всё знать» оставшиеся годы жизни.

Существуют одарённые дети, которые «схватывают всё на лету». Раньше их часто их называли «вундеркиндами». При общении с такими детьми складывается впечатление, что многое из того, что им говоришь, они уже знают. Не просто слышали и запомнили, а поняли, пропустили через себя. В каждом классе (аудитории) есть такие дети (молодые люди). И учителя (преподаватели) часто при объяснении нового материала ориентируются именно на таких учеников. Хотя и делают это совсем зря, просто экономя собственные силы. Ведь столь быстрое понимание скорее походит на вспоминание, проявление уже имеющихся (в багаже прошлых жизней, как это не странно звучит) знаний.

Что дальше происходит с этими одарёнными? Часто их видимый прогресс тормозится в старших классах школы, в институте или уже в дальнейшей жизни. Легко «осваивая новые» знания, такие люди зачастую просто исчерпывают свой «багаж», не научившись учиться, т.е. усилием воли концентрироваться на понимании нового, формировании новых знаний. Только наличие собственной воли, способной заставить самого человека делать что-то тяжёлое, отличает всех признанных гениев в любой отрасли знаний от людей просто «одарённых» и даже талантливых людей.

Так уж получается, что в большинстве случаев процесс увеличения собственный знаний заканчивается на последнем году «официального» обучения в школе, колледже, институте. Где-то в 17 – 25 лет. А что же дальше: человек живёт до 70 лет без всякого «обучения»? проведя 50 лет только с пользой для желудка и его болезней? Ведь в большинстве случаев процесс когнитивного развития оканчивается. Зачем же человек живёт ещё столько? Зачем Творец даёт ему такую возможность?

Наверное, развитие человеческой личности (души) не завершается получением диплома или аттестата. Оно продолжается в иных сферах человеческой жизни: производственной, семейной, общественной. Эти разные социальные сферы деятельности человека объединены единственным общим – межличностным общением между людьми. Научившись говорить или (не так уж редко) логически мыслить, человек всё же вынужден продолжать получать новые качества. И этими навыками являются такие качества как: доброта, честность, отзывчивость, терпимость, уважение, любовь, сострадание и многие другие, которые описать логически сложно, но без которых человеческая жизнь невозможна в принципе.

Что является учебным пособием на этот раз? – Трудности перевода с языка одного человека на понимание другого. Первые двадцать лет человек, по сути, только учится выражать свои мысли (или накапливать эти мысли для дальнейшего выражения). Дальше всю следующую жизнь он пытается выразить то, что ему хочется, что с ним происходит, что его тревожит и радует. Изредка, отдельным личностям это удаётся, и так появляются произведения искусства и культуры: романы, симфонии, картины. Но мало выразить себя, надо ещё научиться понимать другого человека. А с этим – вечная проблема. Непонимание – основа всех конфликтов на работе, дома, с друзьями и любимыми. Но именно благодаря этому непониманию человек вынужден развивать в себе те самые необъяснимые и неопределяемые качества как доброта, сострадание, любовь.

Представьте на минутку, что все вокруг настолько хорошие, что понимают тебя без слов и ты их понимаешь тоже. Никто никому не делает плохого, а только хорошее. Все люди добры друг к другу, нет зла и насилия. Есть только добро и любовь. Ничего это не напоминает? Утопия в её различных вариациях. Как цель – да, как реальность в человеческом обществе – точно нет. Если это и будет когда-либо, то данное общество вряд ли можно будет назвать человеческим.

Человечество (как и каждый принадлежащий к нему человек) «грязнО и грешнО» изначально. Только потому, что представители его ещё только учатся чистоте и праведности. А Земля – именно то место, где эта учёба и происходит. Поэтому разделение на свет и тьму, как разделение на добро и зло, хорошее и плохое, не только весьма условно, но и необходимо человеку для того, чтобы «делать то и не делать этого». Это лишь элемент наглядной агитации, за которым стоит одна лишь цель развития личности (души) человека в «правильном» направлении. А направление это постоянно меняется. Меняется благодаря достижению человечества (и каждого в нём) определённого уровня. Наверное, эти достижения не всегда позитивны. Но мы их оцениваем, исходя из своего уж небогатого собственного опыта, не зная текущих целей, которые Творец ставит перед нами.

Конфликты, негатив и проблемы каждому человеку нужны для его духовного развития/ Как пища нужна для развития его биологического организма. Перестанет человек есть, пить, дышать и быстро остановится его биологическая жизнь. Именно благодаря «плохим людям» происходит развитие душевных качеств человека. Подтверждение этому – любой шедевр мировой литературы, который вреде бы описывает борьбу Добра со Злом, а на самом деле раскрывает технологии превращения «зла» в «добро», превращения человека низкого в человека праведного.

Духовная литература не устаёт повторять на разные лады уже не один десяток веков: «возлюби врага своего». Или более понятно: «Человек человеку – не враг, человек человеку даже не друг, человек человеку – учитель». Человек, который борется со злом в другом начинает понимать добро. Чем раньше, тем меньше зла совершит сам.

Таково уж построение человеческого общества на Земле. Оно состоит из очень разных (по уровню развития) людей. Низкий уровень можно лишь условно назвать «плохими». Их души такие же, как и у «хороших», только у «хороших» есть чуть больше опыта, который подсказывает: «плохое» делать нельзя. Но эти «хорошие» ещё не настолько «хороши», чтобы понять (и принять, переварив со страданиями внутри своей души) всё, что человеку запланировано Творцом. И «хорошие» развиваются от «зла» со стороны «плохих», а всё разрушающие «плохие», начинают понимать, что источником того, что есть вокруг них являются «хорошие». Именно они созидают и творят, давая разрушать уже ненужное «плохим».

С остальным же согласен полностью или частично. И со светом – информацией, проникающей сквозь материи, даже порой одушевляющей её. И с энергией, связанной в форме материи. И безусловно – с Творцом. Потому что, куда мы без него. Да и неоткуда мы, если не от Него?

Нет слов благодарности Ему за «плохих», которые дают нам шанс развиваться, и за «хороших», которые дают нам отдыхать в перерывах.